故事發(fā)生在二戰后的德國，主人公是一位叫蘇斯特的男孩。蘇斯特的父親是一位監獄長(cháng)，他對蘇斯特的教育非常嚴格，要求他學(xué)習繪畫(huà)。然而，蘇斯特對繪畫(huà)沒(méi)有興趣，他更喜歡寫(xiě)作。在學(xué)校里，蘇斯特結識了一位叫赫爾曼的同學(xué)，他是一個(gè)叛逆的人，經(jīng)常違反學(xué)校的規定。蘇斯特的父親對蘇斯特的寫(xiě)作興趣非常不滿(mǎn)，他認為寫(xiě)作是一種浪費時(shí)間的行為。于是，他決定讓蘇斯特在監獄里度過(guò)一段時(shí)間，以此來(lái)懲罰他。在監獄里，蘇斯特結識了一位叫弗蘭茨的囚犯，他是一位著(zhù)名的畫(huà)家。弗蘭茨教會(huì )了蘇斯特很多關(guān)于藝術(shù)的知識，也鼓勵他堅持自己的寫(xiě)作。蘇斯特的父親最終意識到自己的錯誤，他決定讓蘇斯特回到學(xué)校繼續學(xué)習。然而，在蘇斯特離開(kāi)監獄的那天，弗蘭茨卻突然去世了。蘇斯特深感痛苦，他決定繼續寫(xiě)作，以紀念弗蘭茨?！兜抡Z(yǔ)課》通過(guò)蘇斯特的故事，揭示了二戰后德國社會(huì )的種種問(wèn)題。電影中的人物形象鮮明，情節曲折有趣，給觀(guān)眾留下了深刻的印象。同時(shí)，電影也反映了藝術(shù)對人們生活的積極影響，以及人們對藝術(shù)的渴望和追求。

本來(lái)是對古典主義風(fēng)格的影片不太感冒的，但是意外的喜歡這部，無(wú)論是劇本，拍攝手法，還是影片的立意都十分的驚喜，即使視角并不是聚焦于戰爭，但是卻仍然反應了在納粹統治期間，法西斯主義給人民帶來(lái)了災難性的影響。比如Yanz向我們展示了國家機器與父權混合在納粹獨特的語(yǔ)境下向其所在的社群施加了以為強大的控制與統治。另一個(gè)非常有趣的地方在于，無(wú)論是任何人，有沒(méi)有直接參與戰爭，都患上了某種意義上的PTSD：

比如Yanz即使在戰后依然要去燒畫(huà)，即使是口頭上說(shuō)是要遵從內心的秩序，但是其實(shí)是他無(wú)法不這樣做，他的世界觀(guān)已經(jīng)構筑于此，為了奉行法西斯主義他獻祭了親情友情，無(wú)論是燒畫(huà)還是告發(fā)，其實(shí)對于他來(lái)講都不是一個(gè)輕松的選擇，就算現在來(lái)講政府已經(jīng)不在控制這些，但是他不能讓自己付出的巨大代價(jià)變得毫無(wú)意義，所以他必須繼續扛著(zhù)舊時(shí)的信條繼續前進(jìn)，無(wú)論是否還處于戰爭。

還有Siggi，他自小就開(kāi)始幫助Max藏畫(huà)，為了畫(huà)不被毀而偷畫(huà)，雖然戰爭已經(jīng)結束，但是父親回來(lái)，他的“美術(shù)館”被燒毀，再次觸發(fā)了他偷畫(huà)的應激反應，這些畫(huà)是他藏起來(lái)的“重要的東西”代表著(zhù)不可控制和不可奪取的一種性質(zhì)，因為自小開(kāi)始，他就不斷的被父親控制，不僅自己不斷失去，也目睹了別人不斷的失去，到了懲戒所，比如搜身的鏡頭，這里的人也企圖控制他，但是到最后，他終于把壓抑了這么多年的自我表達釋放出來(lái)。

導演通過(guò)幾個(gè)鄉村小人物來(lái)體現出了戰爭和納粹對整個(gè)德國社會(huì )深刻的影響。