《女高怪談重啟：母?！肥且徊苛钊嗣倾と坏目植离娪?。故事講述了恩熙這位失去記憶的女孩回到母校擔任校監后，重新面對過(guò)去可怕的經(jīng)歷和隱藏的秘密。該片已經(jīng)完成了選角，演員金賢秀和崔莉將分別飾演女高中生角色，而權海孝則將扮演學(xué)校的警衛員。電影將帶領(lǐng)觀(guān)眾進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)神秘和恐怖的校園世界，給人們帶來(lái)緊張刺激的氛圍?！杜吖终勚貑ⅲ耗感！穼⒀永m韓國恐怖電影的經(jīng)典傳統，為觀(guān)眾帶來(lái)一次難忘的恐怖之旅。無(wú)論你是恐怖片迷還是尋求刺激的觀(guān)眾，這部電影都將滿(mǎn)足你的胃口。

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（首發(fā)于公眾號：霧風(fēng)誌，歡迎關(guān)注?。?/p>

《女高怪談重啟：母?！肥琼n國經(jīng)典恐怖電影系列《女高怪談》的最新之作，金瑞亨、金賢秀主演。講述恩熙（金瑞亨飾）回到光州的高中母校任教，發(fā)現了女學(xué)生們被狼師班主任威脅、拍攝視頻的秘密，但校長(cháng)卻只想息事寧人；同時(shí)恩熙深受過(guò)去的記憶困擾，似乎是高中時(shí)死去的好友宋齊燕“纏上”了她，恩熙逐漸陷入了混亂與瘋狂······電影前半部分恐怖氛圍較強，充斥著(zhù)恐怖片的常規元素：陰風(fēng)陣陣的學(xué)校夜晚、女學(xué)生上吊的廁所、廢棄的倉庫···渲染著(zhù)鬼魅氣氛。運用了大量的偷窺鏡頭，讓片中人物感覺(jué)有人在窺視著(zhù)她，產(chǎn)生心理的恐懼感。另一方面，也是觀(guān)眾正在偷偷窺探人物的私人生活。

值得一提的是這部電影的剪輯，是故意根據女主恩熙混亂的記憶和精神狀態(tài)來(lái)重現，真假混在一起，留到結局也并未強調，有令人驚訝的小反轉，屬于細思極恐的結局類(lèi)型。比起較為典型的恐怖片段，主要想討論一下懸疑的部分，盧恩熙與宋齊燕的關(guān)系，齊燕是真實(shí)存在的人？還是恩熙臆想出的好朋友？看完電影，可以確定的一點(diǎn)是，恩熙因為精神錯亂，把記憶中高中時(shí)期的自己和齊燕對換了。電影中段的回憶部分，上圖畫(huà)面中正對鏡頭的恩熙（其實(shí)是齊燕）不會(huì )彈吉他，讓對方教她吉他。

下圖正對鏡頭的齊燕（其實(shí)是恩熙）喜歡朋友的哥哥。電影開(kāi)頭我們就知道恩熙是有哥哥的。

當時(shí)看到這里完全沒(méi)有懷疑，實(shí)際上兩個(gè)女生是反過(guò)來(lái)的。

齊燕會(huì )彈吉他。恩熙有哥哥。記憶中兩個(gè)女孩的對調，用意為何？

電影結合了韓國歷史上的光州事件，1980年代5月18日開(kāi)始，掌握軍權的全斗煥下令鎮壓市民自發(fā)的運動(dòng)，造成了大量平民、學(xué)生傷亡。所謂的鎮壓其實(shí)是士兵們對手無(wú)寸鐵的普通人，進(jìn)行的無(wú)差別殺戮等殘酷暴行。

光州事件相關(guān)參照前陣子的韓劇《五月的青春》，還有一個(gè)比較小眾的mv《悲傷約定》（池昌旭、樸寶英出演）。

在那樣一個(gè)恐怖的背景下，恩熙與齊燕遇到了殘暴的士兵，齊燕躲到教室講臺下，恩熙躲進(jìn)了廁所。恩熙被破門(mén)而入的士兵摧殘后，獨自躺在地上。齊燕也被抓走了，講臺地下只剩下一張樂(lè )譜，賣(mài)炒年糕的老板娘目睹了卡車(chē)后面的一只手。被尖銳的兇器刺傷手背，是對強暴畫(huà)面的隱晦表達；被揉成一團的樂(lè )譜，也隱喻著(zhù)被摧殘的少女。

諷刺的是，一個(gè)想幫助她們的男警衛，被一槍打死了。而同為女性的老師（校長(cháng)）卻無(wú)情地漠視了。恩熙太痛苦，心理無(wú)法接受受辱的事實(shí)，于是在潛意識中把自己和齊燕的形象對調了，認為受辱后死去的女生是自己的好朋友，而不是自己。按照畫(huà)面給出的信息，齊燕被卡車(chē)帶走了，而女老師根本沒(méi)有過(guò)問(wèn)齊燕如何，顯然她不關(guān)心，很可能齊燕從此失蹤了。據資料，實(shí)際上光州事件中有四百余人失蹤。這里齊燕失蹤的話(huà)，一點(diǎn)都不奇怪。就像《五月的青春》女主的尸骨也是失蹤多年后才被挖出。恩熙去看的無(wú)名墓碑，我想可能指她自己。一直纏著(zhù)恩熙，受辱后死亡的“女鬼”，不是齊燕，而是不能接受事實(shí)的恩熙自己。精神錯亂的恩熙一邊救女學(xué)生一邊復仇。

我個(gè)人傾向，齊燕是真實(shí)存在過(guò)的人，被卡車(chē)帶走成為失蹤者。恩熙因為創(chuàng )傷過(guò)于嚴重，患上PTSD與精神分裂，把自己遭遇的恐怖想象成朋友的，因此表面上可以正常生活，但遇到刺激，比如狼師班主任、停車(chē)場(chǎng)士兵，都會(huì )激起她創(chuàng )傷的回憶。如果齊燕不存在，只是恩熙潛意識逃避痛苦所創(chuàng )造出的另一個(gè)人格，也能大致說(shuō)得通。但會(huì )有2點(diǎn)不足。第一點(diǎn)，不會(huì )用兩人“對換”當作最后反轉，也就是最后恩熙和齊燕各自來(lái)到花園。這段意在交代“恩熙是齊燕、齊燕是恩熙”，如果是雙重人格邏輯需要指向“恩熙是恩熙、齊燕也是恩熙”。這作為結尾很重要的片段，細微的邏輯關(guān)系差別讓我更傾向兩個(gè)女生都是真實(shí)存在的。另外一點(diǎn)就關(guān)系到影片的主題立意了。恩熙是光州事件幸存的受害者，創(chuàng )傷后無(wú)法重建生活導致精神問(wèn)題、甚至走向犯罪的路；齊燕是光州事件中失蹤的受害者，她曾經(jīng)活過(guò)的事實(shí)僅僅以錯亂的方式被記住，但也被更多人遺忘，仿佛不存在。在韓國，失蹤者會(huì )被警方單純地處理為離家出走，除非變成一具尸體被發(fā)現。因為無(wú)頭男尸被發(fā)現，才會(huì )問(wèn)罪，而根本不會(huì )過(guò)問(wèn)沒(méi)有尸體的齊燕。處理龐大的歷史事件時(shí)，聚焦在某一兩個(gè)人身上，去追尋她們存在過(guò)的軌跡，通過(guò)私人化的記述，再現歷史的恐怖，是一個(gè)很好用的方法。同時(shí)也反映了遺留的種種惡性問(wèn)題，包含對學(xué)生諮商不重視、把遭受性暴力的錯怪在受害者身上······回歸到這部恐怖片的主題：暴力。班主任的威脅視頻，與光州慘案士兵的暴行，本質(zhì)上都是強者對弱者施行的暴力，兩者其實(shí)是一樣的，透過(guò)恩熙與女高中生們的經(jīng)歷，把兩者暴力的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這點(diǎn)其實(shí)是很有野心的。但，恐怖類(lèi)型片究竟能否承受得住深刻而真實(shí)的題材？或許才是這部電影最大的質(zhì)疑點(diǎn)。

其實(shí)影片的側重點(diǎn)放在了前半部分，恐怖氛圍下班主任與女學(xué)生們的事件，也算針砭時(shí)弊，令人想起n號房事件?！断胫勒嫦唷返墓澞吭趎號房那一期講過(guò)，威脅拍攝視頻的模式，是一種升級的連環(huán)殺人行為。以前殺人魔只能線(xiàn)下作案，如今進(jìn)化成“線(xiàn)上殺人”。班主任威脅女學(xué)生拍攝視頻并流傳，而受害的班長(cháng)表示，不想聲張，說(shuō)自己才19歲，還要繼續生活。同為受害者的秀婧不堪其辱，選擇了上吊，無(wú)聲地對著(zhù)鏡子說(shuō)出：再見(jiàn)。堅強的夏榮勇于說(shuō)出來(lái)，但被老師們說(shuō)成誣陷。最終加害者死亡，才能終結。其實(shí)都反映出，在亞洲文化中性仍然被當做難以啟齒的事，就和被車(chē)撞一樣的受害者，但性暴力受害者往往不愿意站出來(lái)，即使站出來(lái)也沒(méi)有人要幫助她們，反而被潑一身污水。最后我想以《想知道真相》中的一句話(huà)作結：“不能忘記的是，爭論的中心，不能把受害者放置其中，性暴力不是男女的情感問(wèn)題，而是我們所有人都要一起根除的，針對弱者的強者施暴的問(wèn)題?！?/p>