《愛(ài)慕》是一部講述學(xué)生西蒙的故事的電影。西蒙的父母在一次車(chē)禍中去世后，他與舅舅湯姆一起生活。在外公臨終之際，西蒙用攝影記錄了外公的回憶，并將父母的形象拼貼在一起，逐漸模糊了他們的形象。西蒙的老師薩賓布置了一篇翻譯作業(yè)，要求學(xué)生們敘述自己父母卷入一次恐怖襲擊的回憶。在完成作業(yè)的過(guò)程中，西蒙與敘述者融為一體，讓同學(xué)們誤以為他在公開(kāi)講述自己的私事。薩賓要求西蒙繼續創(chuàng )作，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò )上的視頻互動(dòng)討論引起了熱烈的反響。甚至一些教師、家長(cháng)和陌生人也加入了討論，紛紛對這位“恐怖份子”的兒子表達了自己的看法。在以拖車(chē)為生的湯姆偶遇薩賓的過(guò)程中，他發(fā)現薩賓竟然是他已故姐夫的前妻。而湯姆一直隱藏的心靈負擔也被薩賓盤(pán)問(wèn)了出來(lái)。這部電影在2008年?yáng)|京電影節上獲得了評審團票選的最佳加拿大電影獎。

一個(gè)幼年失去雙親的少年，憑藉著(zhù)還活著(zhù)的、或者已死去的人說(shuō)出的隻字片語(yǔ)，臆測、幻想、編織著(zhù)父母生前的故事，藉由將父母、將自己虛構進(jìn)一齣飛機恐怖攻擊事件，少年試圖釐清亡者留在他心中的迷團，試圖找尋一個(gè)能說(shuō)服自己的答案。


開(kāi)頭錯置時(shí)間的交錯剪接，祖父的話(huà)、想像中的畫(huà)面與少年的獨白，引導觀(guān)眾相信一個(gè)懸疑的恐怖攻擊，直到後來(lái)才逐步拆解錯亂的拼圖，真正的癥結在於少年對多年前父母雙亡意外的不解，對於父親的模糊與質(zhì)疑，所以將真實(shí)的疑惑編織進(jìn)虛構的事件，觀(guān)眾如同教室裡其他目瞪口呆的同學(xué)、電腦螢幕上一格格影像中激動(dòng)爭辯的臉，我們都有那麼一瞬間輕易地接受了所謂事實(shí)。


不論少年的獨白是真是假，真假都存在一個(gè)共通點(diǎn)，就是那都是一道生命的傷口?？植拦魧喆嬲?、對遺族而言，是身心難以復原的傷害，而父母的死對少年而言，也是一道仍在淌血的創(chuàng )傷。


導演利用一個(gè)虛擬事件，引發(fā)虛擬網(wǎng)路世界的喧然大波，所產(chǎn)生的影響又從網(wǎng)路波及到真實(shí)世界的人事物，可見(jiàn)其探討當前網(wǎng)路世代問(wèn)題的用心。友人說(shuō)，他感受到導演強烈的政治傾向，刻意透過(guò)網(wǎng)友群的角色闡述恐怖攻擊事件的另一種看法。


我比較關(guān)心的卻是，那個(gè)失去雙親的少年，對於祖父口中的妖魔化的父親，在經(jīng)歷過(guò)整個(gè)事件之後，是用怎樣的眼光填補童年中父親留下的空白。他在網(wǎng)路上把父親套上恐怖份子的外衣 ，卻在最後替恐怖份子殉道的理想辯護，雖然眼神如著(zhù)了魔般可怕。他獨自回到祖父在湖邊的屋子裡，把母親所遺留的古董小提琴的琴頭削掉，焚毀叔叔做的聖誕裝飾，最後將錄有祖父影像的手機給一併燒去，我希望他是抱持著(zhù)摒棄祖父留下的陰霾的心情。


唯有這樣，當少年看著(zhù)父親與老師(前妻)的婚紗照時(shí)，手握削下的古董琴頭、臉上露出一抹難解的微笑，我才能視為是將自己從束縛中解放的笑。

這篇影評有劇透