《無(wú)負今日》電影劇情，是一部將百年歷史和當下現實(shí)相互交織的影片。故事以三個(gè)不同時(shí)代的人物為主線(xiàn)，通過(guò)一系列的聯(lián)結，將觀(guān)眾帶入了一個(gè)獨特而引人深思的世界。第一個(gè)故事發(fā)生在19世紀末的鄉村，講述了一個(gè)年輕的農民與一位神秘的旅行者之間的相遇。這位旅行者揭示了一段關(guān)于過(guò)去的秘密，引發(fā)了農民對自己命運的反思。通過(guò)這個(gè)故事，影片探討了時(shí)間的流轉和人類(lèi)對于命運的掌控。第二個(gè)故事發(fā)生在20世紀中葉的城市，講述了一位年輕的女記者對一樁離奇失蹤案的調查。在追尋真相的過(guò)程中，她意外地發(fā)現了一個(gè)與過(guò)去相關(guān)的線(xiàn)索，這個(gè)線(xiàn)索引導她走向了一個(gè)前所未有的境地。這個(gè)故事揭示了歷史和現實(shí)之間的微妙聯(lián)系，同時(shí)也探討了人類(lèi)對于真相的渴望和追求。第三個(gè)故事發(fā)生在當下的都市，講述了一個(gè)年輕的藝術(shù)家在尋找自我價(jià)值的道路上的掙扎。他在現實(shí)生活中面臨著(zhù)各種困境和挫折，但通過(guò)一次奇妙的邂逅，他開(kāi)始了一段與過(guò)去和未來(lái)相互交織的冒險。這個(gè)故事探討了現代社會(huì )中人們對于意義和價(jià)值的思考，以及對于過(guò)去和未來(lái)的追求。整個(gè)影片通過(guò)三個(gè)不同時(shí)代的故事，將觀(guān)眾帶入了一個(gè)充滿(mǎn)想象力和哲學(xué)思考的世界。它不僅僅是一部娛樂(lè )性的電影，更是一部引人深思的作品，讓觀(guān)眾思考時(shí)間、命運和人生的意義?！稛o(wú)負今日》是一部將歷史和現實(shí)相互融合的電影，給觀(guān)眾帶來(lái)了一次獨特而難忘的觀(guān)影體驗。

在路演的時(shí)候，編劇說(shuō)，在上個(gè)世紀20年代，梁?jiǎn)⒊浀摹盁o(wú)負今日”這四個(gè)字，曾經(jīng)寫(xiě)在北京師范大學(xué)每一個(gè)學(xué)生同學(xué)錄上，后來(lái)卻沉寂了90多年。而這部片子撣去了這四個(gè)字上的歷史塵灰，讓它重新閃耀在北師大人的眼前。

我坐在后排黑暗處，看到她說(shuō)到這里時(shí)，眼里閃著(zhù)亮晶晶的光彩。這一瞬間我被打動(dòng)了。我能確信，這是一部帶有誠意的片子。

電影不長(cháng)，只有一個(gè)小時(shí)，被分為三個(gè)篇章：大學(xué)、師說(shuō)、青春。又以“無(wú)負今日”這個(gè)主題一以貫之。

伴隨著(zhù)天空曠遠的鴿哨聲響，一副俯瞰老北京的全景圖緩緩展開(kāi)，隨之而來(lái)的便是清脆爽利的女子讀書(shū)聲。這就是第一部分“大學(xué)”的開(kāi)頭。

黎錦熙（喬振宇飾）站在講臺上，分析著(zhù)魯迅所著(zhù)《故鄉》的文法結構。教室外，一襲長(cháng)袍拾級而上，清瘦的男子背影出現在觀(guān)眾眼前——讓人驚喜的是，《覺(jué)醒年代》里面魯迅的扮演者曹磊，再次在《無(wú)負今日》里友情出演魯迅。

魯迅、黎錦熙兩位文學(xué)大師是那個(gè)時(shí)代的文化精英，他們在女高師碰面，隱喻了國家青年一代的教育問(wèn)題，也就是這一部分的“大學(xué)”主題。但很快我發(fā)現這只是“大學(xué)”只是字面上的含義，編劇導演有更深層次想要表達的主題。

當販夫走卒、僧侶、伶人、婦孺都擁擠在北師大的操場(chǎng)上，說(shuō)：“任公的演講，讀書(shū)人聽(tīng)得，我們就聽(tīng)不得”時(shí)，我才明白，這才是第一部分“大學(xué)”所想要表現的真正主題——好的大學(xué)是沒(méi)有圍墻的，也不僅限制于教育校園里的學(xué)生，而是能改變一個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣。

同樣的，在影片的第二部分、第三部分的標題上面，都有更深層的意義?！皫熣f(shuō)”一章，說(shuō)的是王梓坤帶領(lǐng)幾位大家聯(lián)名簽署教師節的故事。在會(huì )議室商討時(shí)，教育學(xué)大家黃濟發(fā)出疑問(wèn)，自己這幾個(gè)人本身就是老師，再主動(dòng)倡議設立教師節，這是否合適？直到鐘敬文用魯迅那句話(huà)點(diǎn)明大家，此舉是“肩住了閘門(mén),放他們到寬闊光明的地方去。從此幸福的度日，合理的做人！”

設立教師節的意義，為的是恢復尊師重教的傳統，不是為了現在的這幾位大師，而是為了未來(lái)的青年教師，也是為了未來(lái)無(wú)數的學(xué)子受到更為良好的教育。正如同影片中淚點(diǎn)高光一幕，王梓坤在講臺上鞠躬：“老師是用一個(gè)人的生命點(diǎn)亮另一個(gè)生命的人啊?！?/p>

而第三部分“青春”，講的也是青春之外的故事。余華作為一位已經(jīng)功成名就的文學(xué)大家，向一批初涉學(xué)門(mén)的年輕學(xué)生傳授寫(xiě)作的方法時(shí)，談到了今日青春的含義。青春是韶華，不可辜負，但同時(shí)青春也是從過(guò)往走來(lái)，流淌向未來(lái)的。沒(méi)有過(guò)去，青春就像無(wú)源之水，沒(méi)有未來(lái)，青春便沒(méi)了希望之光。處于過(guò)去與未來(lái)之間，我們想要把握住現在的青春，就是要“無(wú)負今日”。

“大學(xué)”“師說(shuō)”“青春”三個(gè)部分彼此獨立，又各成互文?！按髮W(xué)”里有老師傳道受業(yè)，有學(xué)子青春熱血；“師說(shuō)”里老師把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，在大學(xué)里教書(shū)育人，見(jiàn)證了一批又一批人的青春；“青春”里學(xué)子們在大學(xué)里恣肆飛揚，聆聽(tīng)大師課程……大家都知之行之，踐行著(zhù)無(wú)負今日的主題。

這是一個(gè)周而復始又生生不息的圓環(huán)，觀(guān)看這部電影正如同騎上一輛不停滾動(dòng)的車(chē)輪，雙手握著(zhù)“無(wú)負今日”的把手，駛向遠方……

這篇影評有劇透